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阿凡提：在线后孩子教育资源分布更加均衡本站

　　近期，热映电视剧《小别离》迅速刷爆了大家的朋友圈，在中国家长对优质教育资源“趋之若鹜”、想法设法“进重点学校”的大背景下，剧中的三个家庭甚至都希望通过留学途径，使孩子接受更好的教育，这种现象是疯狂也更是无奈。但对于绝大多数普通家庭来说，初中就送孩子留学并不是他们能负担得起的决定，大多数家长希望的只是能为孩子争取到更好的教育资源，尽量做到“不输在起跑线上”。

　　大到东西部的教育资源差距，小到每个片区学校教学质量的不同，都能牵扯到家长们最敏感的神经。近日，全国最大师生真人在线答疑平台阿凡题发布了《中国00后互联网学习行为报告》(以下简称《学习行为报告》)，揭示了伴随着移动互联网生长起来的00后的学习众生态，也直观反映出了互联网给我国教育带来的变化与机会。报告指出，或已成为促进区域间教育资源流通互补、推动教育资源公平化的新路径。

　　如果说传统线下教育正在面临“错时上学”“超额招生”的窘境，那线辅导”这样的反方向发力、补足。阿凡题《学习行为报告》显示，87%的00后更喜欢小范围辅导，92%体验过线辅导更轻松灵活。部分受访者表示，为了享受优质教育资源，同地区学生往往会向某个别辅导班和学校聚焦，“超额招生”的情况时有发生，高人群密度的“授业解惑”使老师很难顾及到每一名学生的感受，而1对1辅导时，老师更有精力去关心学生对授课内容的消化与反馈。家长则普遍表示，在线辅导和家教形式类似，但是上课时间、地点和方式更加机动灵活，价格也更易接受。

　　实际上，在线教育推动各省师资力量不断优化配置的同时，老师的教学效率也在不断提高。阿凡题《学习行为报告》显示，一名高级教师在学校平均一学期教授120名学生，而在线名学生。老师借互联网把知识辐射给更多学生，不仅扩大了教学的地域范围，更提高了工作效率，使得更多学生能够接收到优秀的教育。而真正“桃李满天下”的老师，身份也正从教育工作者向“教育服务者”转变。

　　我国地区间经济发展差距一直存在，教育资源分配差异也随之显著。从线下教育实际来看，一方面，经济迅速发展的东部地区，吸引了大批优秀教师，教学环境和质量相对较好;另一方面，西部地区尤其是边远贫困山区，由于经济因素、教学环境、福利待遇欠佳等原因，直接导致难以长期留住和引进优秀师资，学生也就难以享受到和经济发到地区同等的教育。

　　而到了00后所处的移动互联网高速发展的当下，教育资源分配不均的情况正逐渐得到缓解。在线教育的探索和努力打破了空间的阻隔，促进了各地学生能够享受同样的在线师资水平。阿凡题《学习行为报告》显示，传统教育强省如江苏、广东、重庆、浙江、湖南成为我国教育资源输出“五强”省份，而河南、江西、广西、贵州、甘肃等教育资源相对匮乏的省份，也共享到了更多其他省份的教育资源。

　　报告显示，江苏省在线老师占全国在线%，而该省在线学生占全国在线%的正向师生差高居我国教育资源输出榜首。而在大众印象里教育资源并不丰富的重庆，在线%的师生差位列教育资源输出“前三甲”，在线教育让更多优秀的重庆老师拥有“第二课堂”。富余的优秀师资通过互联网流向全国，对发达省份与偏远地区之间的教育差距进行互补，让师资匮乏地区的学生也能享受同等优质的教学，真正做到“有教无类”。

　　其实，在线教育平台的普及不仅改变了00后的学习方式，还提高了老师的工作效率，甚至有望进一步改善中国教育资源严重不均衡的情况，或许在不久的将来，中国的父母与孩子将不会再出现因学业而面临“小别离”的境况。

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