当我看到1978年“全日制十年制”的小学语文教材时，特意计算了一下，这一批“陈年”学生现在大约已是“奔5”的年纪。

　　1978年版本的教材虽然受到印刷技术和纸张质量等硬件条件的约束，色彩饱和度也不高，但教材封面设计仍旧充满了“童趣”。

　　然而1983年六年制试用版教材给我的感觉就有点“复杂”，这12本书的封面似乎出自三个不同的画家，图画风格之间的差异非常明显。

　　当年，教育专家们可能也不知道到底小学读5年好，还是6年更合适，那就只好在“实践之中出真知”，所以，义务教育小学阶段“五年制”和“六年制”有比较长的并行阶段。

　　1990年五年制的教材封面主要表现了学生们的生活。我还发现，封面上学生的衣着打扮跟1978年相比，发生了比较大的变化，或许更贴近当时的实际情况。

　　封面表现的学生活动也更加丰富多彩，有海滩玩儿沙子，坐轮船，玩遥控飞机等内容，这说明当时人们的生活条件提高了。

　　1990年义务教育六年制实验版的小学语文教材封面的色彩比较浓重，跟前几个版本的教材相比，算是一种比较大的突破。

　　都说“不破不立”，到底是色彩丰富的封面更能激发学生阅读的，还是淡雅的设计更能贴近儿童的审美呢？

　　这套教材没有继续沿用全画幅的封面设计，而是将画面缩小到书本中间的位置。图中儿童的形象增加了“萌趣可爱”的元素。

　　如果大家仔细看就会发现，在这套教材封面上第一次出现了“电脑”。这说明那个年代，这个高科技产品开始正式进入普通家庭的生活。

　　所以，每次新学期开学第一天发新书的日子我都很开心，一定会把全部新教材看一遍，细细阅读书中的故事。

　　2000年版本五年制的教材最大的特点是在封面科目“语文”二字之下做了“垫色”的设计，这种方式让教材的名称更加显眼。

　　设计专家们匠心独运，在保持封面设计风格一致的情况下，根据低幼年龄段学生的认知水平和喜好，将小学1～2年级的课本封面主体改为了可爱的小动物。

　　若是有哪位使用这套教材的朋友，请在评论区留言。劳烦为我们解答一下，哪里的学校使用了这套教材。

　　这套教材的封面图设计倒没有看出有多大创新，倒是科目“语文”的字体变成了空心字，字号也放大了，成为了封面设计的视线年部编版语文教材

　　看过这么多教材封面，若是要问我哪个版本的封面最好看，我想，我会回答当年我使用的那套教材最棒。

　　一套教材的封面图从最初仅仅基于美术设计范畴的改进，到后期开始考虑不同年龄段学生的审美，增加了祖国的秀丽山水，让少数民族的孩子也出现在封面上，这是从“面子”做到了“里子”。

　　既然过去的教材设计者花费了时间和心思研究出最能激发学生阅读兴趣的封面设计方法，咱们就利用起来，别被他人钻了空子。